五年级上册语文第一单元导读课教学设计人教课标版

　　 【设计意图】默读课文，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

课文中，作者既有直接表达自己读书的快乐，也有表达读书很辛酸的句子。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。课后，大家把这些句子要熟读，并把自己的感受写在文章文段的空白处。

交流读书感受，从冰心名言入手，谈谈读书收获。

1.细读课文，找出中心句。谈对这句话的理解：快乐是什么？为什么又惧怕？

2. 品读词语、句子，在品读中感受小作者窃读的快乐与兴奋。

小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

3.引导想象，设身处地感受小作者的读书快乐与惧怕，身同感受。

1.快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

2. 结合上下文理解“国文老师说的话让我有动力：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

3.同桌结合实际情况深入交流，老师相机引导学生明白。

4.老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的感受。

1.收集有关读书的名言。

2. 说说你知道的有关名人读书的故事。

3. 再次品味，深层体会题目“窃”的原因，并小结课文。

1.推荐阅读：经典诵读的《读书》和主题阅读的《高尔基的童年》。

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

          快乐——吸收智慧

窃读记                               吃饭长大

            惧怕——无钱遭驱           读书长大

 

叶圣陶先生提出 “就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。本文是本单元的一篇略读课文，一篇访谈录，苗苗热爱读书，谦虚好问，对季老充满崇拜；季老毫无名人的架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，饱含着对下一代的关爱之情。结合学校语文科组正研究的国家级科研子课题《在主题阅读中生成习作智慧的研究》，以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为训练重点，唤起学生对“我爱阅读”这一主题的领悟与理解，使学生感受到读书的乐趣，从而爱读、乐读、善读。在本单元“读-悟-写三级联动”理念引导下，我对本课教学思路主要设计如下：一是运用单元习得的阅读方法，通过品读感悟，感受苗苗爱读书的热情，谦虚好问的态度，及对季老充满崇拜的感情；以及感受季老先生作文一位名人，毫无架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，对下一代充满关爱。二是学习课文的表达方法，学习写访谈录。