五年级上册语文第一单元导读课教学设计人教课标版

       入情入境

写作

                  真情实感 语文课程标准（2011版）中提出“喜欢阅读，感受阅读乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”是低年级阅读的要求。

结合学校语文科组正主持研究国家级科研课题《新语文主题阅读》的子课题《在主题阅读中生成习作智慧的研究》，以及五年级上学期学生的学习特点，我设立本课的教学理念是：巧设情景，以文带文，自主阅读。

1．正确、流利《忆读书》，按七言诗的方法朗读《读书》、《四时读书乐（冬）》《闲居书事》《劝学》《白鹿洞诗》《观书（节选）》。

2．多形式的诵读展示，背诵喜爱的经典诗文。。

重点：认字读书；正确、流利、自信展示诵读本领。

难点：有感情诵读诗文，在诵读中感受读书的乐趣。

【课时安排】一课时

1.书，是我们永远的朋友。《主题式·经典诵读》第一单元以七言诗为主，自由读《读书》《四时读书乐（冬）》《闲居书事》《劝学》《白鹿洞诗》《观书（节选）》，你有什么新发现？怎样读才有节奏感？

2.交流。

3.小结：七言诗就是七个字一句的诗，读七言诗要注意读出节奏，一般是（二/二/三/），（二/二/一/二）。

    （二/二/三/），（二/二/二/一）。

1．自由练读，划出停顿线。

2. 同桌交流。

3. 多形式展示节奏读七言诗。（诵读创意表演赛）

4. 你读懂了什么？

5. 选择喜欢的七言诗熟读成诵。

小结：从你们的读书声中，感受到朗诵的快乐，从你们的感受中，让我感觉到读书真好！

1．怪不得我们经常听到阅读的点灯人——冰心奶奶说的这么一句话“读书好，多读书，读好书”，从刚才大家的诵读中，我感觉到了真是快乐无比的享受。下面，让我们走进冰心奶奶的读书之乐中去。

2.默读，在你感触至深的地方写上你的批注。

3.分享收获。

    1. 出示：引用今天所学的有关读书的诗句，也上一两句对读书的感受。

2. 自主写。

3．分享交流。

作业：

1．多读《忆读书》，按七言诗的方法朗读并选择自己喜欢的内容进行背诵。《读书》、《四时读书乐（冬）》《闲居书事》《劝学》《白鹿洞诗》《观书（节选）》。

2．运用方法尝试找新的七言诗进行朗诵。

 

依据课标说理念《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活、贴近实际;必须注重双向互动，让学生在活动中大胆实践、自主发展。联系实际说教材《开卷是否有益》是(人教版)小学《语文》第九册中的第一次口语交际练习。这次口语交际的内容是辩论，辩论的话题是“开卷是否有益”。通过辩论，希望能够提高学生的口语交际能力，使学生明白只有读好书，才真正“开卷有益”。“开卷有益”这个观点容易找到材料，而“开卷未必有益”这个观点学生占有的材料不一定多，教师要帮助学生拓宽思路。除了“看了不健康的书反而有害”这一点外，要引导学生联系实际，从日常见到的不良现象引出话题。如：沉溺于看书，其它活动一概不参加;只看武打书，只看一类书等。这样，辩论时学生才有话可说。

1．使学生学会通过具体事例陈述自己的观点，做到意思明白，语言流畅，态度大方。

2．学生能认真倾听别人的发言，抓住疑点提出问题，展开辩论。

3．激发学生辩论的欲望，通过辩论使学生明白只有读好书，才能“开卷有益”。

通过自己的读书心得名人或他人的经历，就开卷是否有益这个论点展开辩论，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好意识和习惯。

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

1．整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2．搜集关于读书的名言警句。

1课时

一、    回顾单元主题，引出话题。

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的魅力。林海音爱读书，因而有窃读的乐趣，与北大著名学者季羡林的交流，使我们更觉读书有益，所以有这样一个成语：开卷有益。但是现在有很多人也持这样的观点：开卷未必有益。这节课，我们就针对这个问题展开讨论。

为使辩论双方在活动中更好地运用口头语言，传递信息、交流思想，进一步明确小学生应该读什么书，怎样读书，设计了如下教学步骤：

精心创设情境为口语教学构建必要的环境和氛围，这是口语教学是否有效的关键举措。

1．写“益”字，说成语。

（1）先指名板书“益”字。

（2）说出几个含有“益”字的成语

同学们争先恐后地说出“受益匪浅、精益求精、日益密切、开卷有益”等成语后，教师应抓住时机追问：“开卷有益是什么意思？”

2．展示课件，解释成语

课件出示：“开卷”打开书、本子，指读书；“益”是好处。“开卷有益”指读书总有好处。学生看课件后并认真读上几遍后，教师说：“有人认为‘开卷未必有益’”，那些不健康的书看了反而有害。到底哪种意见对呢？请大家就“开卷是否有益”这个话题展开辩论。

让学生自由选择辩论的话题，并以自己喜欢的方式，或单独思考，或找学习伙伴、同桌、老师交流。为下一步进行辩论作好准备。

在学生进行了辩论赛前的热身活动后，教师应及时引导学生思考在口语交际中，如何表达自己的观点才能让人容易接受，在学生发言的基础上，概括总结出以下方法：摆事实、讲道理；举实例、说实话；重礼仪、讲文明。

1．正、反双方分组准备、合作讨论。

2．围绕本组选定的基本观点，从各方面寻找理由。

如：理论观点方面的论据——名言、警句、格言；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实等。

3．讨论的过程中认真做好记录。（以便集中全组同学的意见，作为证明自己所持有观点的材料）。

各组推举代表，以各自不同的形式参加与全班交流，教师指导、调空。

1．现场辩论。

（1）双方先推举小组代表进行辩论。

（其他同学在听、说、问、议等交流活动中，随时补充自己的见解。）

（2）双方小组代表还可以自由挑选辩论对象进行个别辩论。

2．专题采访。

正、反双方各推荐一名小记者深入到对方小组进行专题采访。（主题可由小组成员共同拟定）比如反方可向正方提出这样的问题：（1）请谈谈书的重要作用。（2）请列举名人读书获益的事例。（3）不读书会有什么后果等。正方也可以向反方提出问题。

辩论、采访结果后，要求正反双方各自从辩论陈述的理由、语言表达、文明礼仪等方面对对方的辩论加以评价，以达成共识。

师小结：至此，同学们对“开卷是否有益”的论题不再有根本的分歧，同时也明确了严选择、巧购书、读好书的意义。

 

《全日制义务教育语文课程标准》对第三学段（5—6年级）明确提出了如下明确的目标及理念：“鼓励学生写真情实感的事例。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作，能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，并愿意将自己的习作与别人分享。

依据这些理念和目标，我们对人教版五年级上册的《习作1——“我与书的故事”》进行习作指导，根据本单元的教学重点“运用具体事例，表达对书的喜爱之情。以“畅谈读书——教给方法（范文引路）——模拟写作” 佳作赏评——修改习作“五部分，这五部分层层深入的特色。注重渗透写作方法，拓宽写作思路。学会选取事例，写出自己爱书读书的真情实感。激发学生乐于写作的热情，让学生饶有兴趣地去写作并愿意将自己的习作与别人分享，最后通过拟定标准，激励竞争，唤起学生的修改兴趣，让学生学会自能修改作文。

1.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

2.习作时，尝试运用在阅读中领会到的写作方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，表达对读书的热爱与渴望。

3.练习修改自己的习作。

学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

两课时

1.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累语言材料。

2.尝试运用在阅读中领会到的写作方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，表达对读书的热爱与渴望。

说写自己在读书经历中的故事。

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

1．在“我爱阅读”活动中，同学们尽情的表达对书的渴望之情。我们学习了第二课《小苗与大树的对话》后，仿照课文，尝试了采访身边爱读书的人；上一节课，我们还围绕了“开卷是否有益”上了一节口语交际课，大家展开了激烈的辩论，在辩论中让我们进一步明晰了要多读书，好读书，读好书。

这节课呀，我们一起来分享自己的读书故事！请大家打开书本17页，看看习作一的第一个话题内容。（第二三个话题已经在口语交际或阅读教学中完成）

2．谁告诉我们这次习作的要求是什么？

1.小组分享：同学们，下面请大家在四人小组内分享自己的读书故事。

（学生四人小组交流分享自己的读书故事，教师巡堂倾听。）

    2.全班汇报：刚才老师在巡堂的过程中，被许多同学的读书故事吸引了。谁愿意到讲台上和大家分享自己的读书故事？

3.小结：这故事更有趣！但老师要告诉大家：好书要多看，但一定要在安全的情况下，不然为了看书而发生危险就得不偿失了。看同学高高举起的小手，老师知道大家还有许多读书的故事想要和大家分享。但时间不允许我们每个人都说，老师有个好办法，那就是用手中的笔，把它写下来。

1．交代要素：我们今天就练习写“我的读书故事”我们应该怎样写才能把读书中发生的趣事的过程清楚明白地告诉别人？

2．指导选材：要写好“我的读书故事”这篇文章，我们还要注意选材。因为发生在我们身上的读书故事很多，我们要选择事例典型，会引发读者的共鸣，会给人带来沟通的愉悦。

刚才大家看的是老师的作文，老师也等待着欣赏大家的好习作呢。请大家拿起手中的笔，写下你的读书故事。

生练习写作。老师巡堂，相机指导，并挑选若干“典型”作文片段，以备下节课进行作文分享。

交代六要素

       我与书的故事 

选择典型材料

1．通过讲评作文，提高写作能力。

2．练习修改自己的习作。

练习修改自己的习作。

上一节课，同学们都把习作完成了，下面，我们请几位小作者来分享他们的“典型”作文片段。

听了这五位同学的典型精彩片段，谁来评点评点？

师：同学们都评点的准确而又中肯。下面，请大家在四人小组内互评。

二、修改习作。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

师：同学们，通过四人小组的赏评，相信每位同学都有很大的收获。下面，请大家都来当一回小老师，帮助小组内的同学修改习作。

（生四人小组互相修改。）

师：修改好的同学，把习作还给作者，并向他说明修改的原因，并要告诉小作者，他的习作让你让你从中学到了什么？小作者也要感谢小老师。

（生互动。）

师：听了小组成员的意见和刚才同学间的交流，想不想再修改一下自己的习作吗？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

师：修改之后，可以去给你的好朋友读读你修改过后的习作，讲讲你读书的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧！

师：今天，我们用手中的这支笔，写出了自己读书的乐趣，语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；大家在交流中吸收养分，不断提高，我相信大家的作文能力必将越来越棒！

《课程标准》明确指出在本学期的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。回顾拓展一围绕“我爱读书”这一主题，教师要就课文学习，结合学生课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。和大家一起交流，共同欣赏读书的名言，达到激励学生的目的。通过阅读记录卡或读书笔记的展示增强学生读书的兴趣，真正意识到“生活里没有书籍，就好像没有阳光。达到《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

1.交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。

2.在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句,谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。

３.阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

１.对本单元课文进行系统的小节。

２.收集读书、爱书的名言警句。

３.整理自己的读书笔记，以便展示。

 

【课时安排】２课时。

同学们，学习了第一单元后， 我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。请大家打开书本18页，自己读读本单元“交流平台”让我们交流些什么？

（1）你喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？

（2）围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？

（3）你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？

（4）你又学到了哪些行之有效的读书方法？

（5）自己在学习中遇到的困难或觉得有欠缺的地方。

我们可以围绕某一方面的收获展开讨论， 也可以多方面交流各自的体会。

1.小组内交流。

2.全班交流。

　　3.教师小结：看来，我们班的许多孩子都是小书迷了。正如本单元的几篇课文说到的一样：有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……

4.研讨读书方法：在读书时如果学会了好的读书方法，会使我的学习比以往轻松快乐了，事半功倍。在本单元或相关类型的课外读物的学习中，你学到了那些行之有效的读书方法吗？

书，是人类的另一世界。人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是将来的，都能在这里找到踪影。无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。根据你们刚才的交流，填写好这张表格。

附表格：

１.激情导入：我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

【设计意图】兴趣是最好的老师。开课之初，通过老师富有激情的语言，唤起学生的学习兴趣。

２.积累句子

（1）出示日积月累中的句子诵读。

（2）尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

【设计意图】自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只需起到引领作用。

３.背诵名言

４. 分享名言

5. 拓展延伸：鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

让我们一起把自己最喜欢的读书名言制作成书签，陪伴我们一起走进书的世界，一起在书海中成长。

1.读书兴趣小组展示交流。

书是人类进步的阶梯，一本新书就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活广阔的海洋，就让我们一起展示这段时间的读书活动吧。

比如说，有的同学组成了读书兴趣小组，经常开展读书讨论活动，你们开展了哪些活动呢？快展示一下吧。

2.展示图书整理：

请大家把眼光转向我们的图书角，你有什么发现？这是宋海韵他们那个读书小组利用课余时间，去小榄购书中心，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。让我们掌声感谢他们！

回家后，我们也可以给自己的图书归类，并做个书目，分类造册。　

３. 好书推荐，共享知识

同学们，大家都读了那么多好书，请你在课后写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。

一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。

读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

 

学生是学习的主人，当学生的知识积累到一定的程度，就要创设平台，让他们展示实践成果，设计本课的理念是：以生为本，尊重个性。

1．通过本节诗会（汇报展示）让学生将自己在本单元的诗词积累尽情展示。

2．调动孩子们的阅读兴趣，自信表达自我。

重点：正确、流利、自信展示诵读本领。

难点：尝试有语感地背诵诗文，在背诵中感受爱的情感。

【课时安排】一课时

【教学方法】多形式诵读法、背诵、合作学习法。

同学们，在 “我爱阅读”这一单元主题学习中。我们读到了充满童趣的诗歌，处处充满了读书的乐趣，我们感受到读书的乐趣，我们的心情是充满阳光的。今天我们一起再来分享一下，自己在课外阅读中，你知道了哪些有关读书的名言。让我们与这些名言交上朋友，相约一起,尽情在书的海洋中遨游，让书香伴随我们的成长！

1.出示《劝学》《观书（节选）》《读书》。

2.书，我们永远的朋友。我们一起聊天谈心，感悟读书让我们知道要珍惜时间——一寸光阴一寸金，齐诵《白鹿洞诗》；活泼好动的男同学，当你们驰骋在篮球场上时，不要忘了（男生诵读）《劝学》；温文尔雅的女同学，相信你在课间阅读时，一定感悟到读书之乐吧。（女生诵读）《观书》。

3．四人小组展示诵读。（自由诵读、展示表演）

4.“我是背诵小能手”。

我国自古以来就是一个倡导读书文明古国，自古以来很多伟人都有酷爱读书的好习惯。分享你读过的名人故事。

学生讲述（《凿壁偷光》、《映雪囊（náng）萤》等故事。

名人这么爱读书，我们五（1）班的同学也很喜欢读书。请爱阅读课外书的同学举手。我们再来诵读诗文《读书》，体会读书的乐趣。

1.出示经典诵读9《读书》。

2.仿写《读书》出示：“久久地面对你

你就是                  。”

3．展示“爱读书”的感受。

4．评选“我是读书小能手”。