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五年级上册语文第一单元导读课教学设计人教课标版
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【设计理念】以文带文，拓展阅读，既增加了学生的阅读量，也检验了学生是否能运用课内所得进行课外发展。
七、自主选择，布置作业
课外拓展：（任选一、两项）
1．选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记录卡。
2．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
3．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
【设计理念】自选作业，照顾学生的个体差异和兴趣，很好落实新课标的精神。
八、板书设计
读闲书
2﹡小苗与大树的对话 不偏科、三贯通
背古诗文
3《走遍天下书为侣》教学设计
中山市小榄镇永宁中心小学 李丽英
【设计理念】
《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。结合永宁中心小学国家级的子课题《在主题阅读中生成习作智慧的研究》，以及单元整体设计理念“读写联动，学以致用”，我设计《走遍天下书为侣》的设计理念是：“品读感悟、读写联动。”
第一课时教学设计
【教学目标】
第一课时教学目标：
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利，有感情地朗读课文。
3．初步了解课文主要内容，质疑问难。
学习重难点：把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.畅谈选择，激趣引题
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2.刚才大家谈了许多，我们似乎很难做出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
3.这个“我”是谁？介绍作者，并板书课题。
【设计理念】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无促中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书为侣”做了对比映衬作用。
二、释题明意，研读文本
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？让我们一起到课文中去寻找答案吧！）
三、初步感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2.把认为不好理解的段落多读一读。
3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，指示易错之处。
4.齐读课文，纠正字音。
5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
6.小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，不懂的在全班交流。
【设计理念】这个环节的设计，目的在于让学生运用已有的识字能力自能识字，通过同伴合作互相纠正，这样充分体现学生的自主性，教师利用点名读的检测手段，有效地检测了学生自学情况。通过整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
四、读文交流，体会情感
1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伙伴？现在，让我们深入课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）
2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（第五自然段）
3.创设对话情景，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
【设计理念】这个环节的设计让学生充分读课文，抓住重点语句进行思考讨论，突破教学重、难点。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深化情感。
五、拓展阅读，积累语言
阅读主题阅读《高尔基的童年》。思考文中所讲的表达方法是什么？
六、课时作业
1.正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”。
2.有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
3.搜集有关读书的名言警句。
七、课堂小结
由学生总结本节课的收获。
附：板书
走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家、故地
……
第二课时教学设计
【教学目标】
1．引导学生通过各种形式的阅读与交流，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。背诵第七自然段。
2．通过对全文学习，了解作者反复地读一本书的表达方式方法有（假设、设问、反问、比喻等）。
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