人教版小学五年级语文下册全册教案

　　　　数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

　　　　叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

　　　　顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

　　４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

　　５、全班交流。师适时点拨。

　　６、课外延伸：

　　　⑴　教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：

　　　　　水车车水，水随车，车停水止。

　　　　　风扇扇风，风出扇，扇动风生。

　　　　　花甲重逢，增加三七岁月。

　　　　　古稀双庆，更多一度春秋。

　　　⑵　同学交流课外收集的对联：

　　　　　师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？如果没有赶快行动起来。

　　　　　顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

　　　　　数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

　　　　　回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

　　　　　叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

　　　⑶　说说你喜欢这些对联吗？为什么？

　　　　　可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……

　　　⑷　背诵以上对联。

三、背诵积累

　　１、学生读课文中的对联，试着背诵。

　　２、同桌互相背诵。

　　３、用开火车的形式背诵。

　　４、背诵课外对联。

四、展示

　　展示、交流课前收集的有关资料。

　　１、表演课文中剧本或故事中的片断。

　　２、相声表演。

　　３、展示自己收集的谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己的看法。

　　４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流：

　　　　发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。提高能力。

五、成语故事

　　１、请同学认真默读成语故事《舍本逐末》。

　　２、有感情的朗读这个成语故事。

　　３、同桌互相复述《舍本逐末》故事。

　　４、分别解释 舍、本、逐、末的意思。“本”在本课中指什么？“末”在课文中指什么？

　　５、“舍本逐末”比喻什么？说明了什么道理。

　　６、教师小结。

六、布置作业

　　１、课内外对联书写一遍。

　　２、收集成语故事。

　　　　评析：“ 阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。

　　３、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们的脑海中已经非常丰满了。你可以用什么四字词语评价他呢？其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。

　　　　同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，老师把大家所写的词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：

　　　　蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。

　　　　廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。

　 

　　　　评析：让学生把自己对人物的理解浓缩在简单的几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言的魅力。

四、发展语言，注重创造

　　１、同学们，在《完璧归赵》这个故事中，作者在凸现蔺相如的特点时，主要是抓住了人物的语言来进行描写的。为了让人物形象更为生动，更为丰满，我们还可以抓住人物的神态、动作、心理活动来进行刻画。其实，在《完璧归赵》这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大的拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。 

　　２、选择自己最感兴趣的内容写几句话或一段话。

　　３、指名学生朗读交流。

　　　　评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生的思维得以深化，语言得以砥砺。

【教师总结】

　　好，我们通过读文，交流读后的感受，以及补充文章的空白，深刻认识了蔺相如这个人物。究竟是什么原因导致他和廉颇的矛盾加剧，他们又是怎样和好的，我们下节课再去体会。

　

【反思】

一、在教材处理上，体现整体感知，读写结合，知能并重的教学理念

　　鉴于对新课标的理解，针对“精讲读练这一研究课题，我们在最初的教学设计中就明确了要着力达成“教师的精讲、学生的精读和练习设计的精巧”这三个方面的目标。从教材的整体出发，分解导读，摈弃繁琐的分析，注重整体感悟，注重双基落实，注重发展学生能力。这节课基于学生了解时代背景基础上由题眼入手，而后着眼于整体，指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，重点突破《完璧归赵》的故事，通过引读四次对话，再次感知文章内容，注重教给学生剖析重点词、句、段的方法及对一些长句子的朗读指导，体会人物思想品质，并运用四字词语概括，最后在充分感知的基础上，利用文章留白处充实人物形象，读写结合，生成无数精彩，由知能向技能的转化。

二、在授课方式上，体现读讲精练，个性感悟，实现文本对话的教学方法