人教版小学五年级语文下册全册教案

　　学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

　　根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组

　　教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

　　教学本组教材可用１４～１５课时，其中精读课文４～５课时，略读课文４课时，口语交际１课时，习作３课时，“回顾?拓展”２课时。 

 

《人物描写一组》教学设计

　 

【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课前准备】

　　了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

【课时安排】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，通读课文

　　１、出示课题：

人物描写一组 

　　　　说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

　　２、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

　　１、默读课文：

　　　　寻找印象深刻的段落，多读几遍。

　　２、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：

　　　⑴　可以说说对课文中的人物的评价，比如：

　　　　　小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

　　　⑵　可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：

　　　　　严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

　　　⑶　可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：

　　　　　“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

　　１、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

　　　⑴　在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

　　　⑵　你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

　　　⑶　想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

　　２、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

　　１、交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况：

　　　⑴　小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　　　　“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

　　　　　……

　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　２、交流《临时前的严监生》的学习情况：

　　　⑴　严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　　　　“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

　　　　　“……越发指得紧了。”

　　　　　“……那手只是指着不动。”

　　　　　“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

　　　　　──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

　　　　　……

　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　３、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况：

　　　⑴　“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　　　　“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

　　　　　……

　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

　　１、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

　　２、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点：

　　　⑴　人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：

　　　　　小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。