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2013年人教版一年级上册语文第二单元教学设计
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过程与方法目标
1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。
2、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。
3、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。教案试题公文网 www.jastgw.com 欢迎您光临!
情感态度价值观目标
培养阅读兴趣；以美丽富饶的家乡为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。
三、教学重点、难点。
重难点：1、区分笔画“ 、 ”；正确、流利的朗读课文，理解内容，联系背诵。
2、识记生字，并正确书写。
四、教学策略。
（一）设计理念：
1、一年级学生擅长直观，形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中，所以在理解字词时，应采取多种形式：看图理解；听音理解；联系生活经验理解等。
2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。
3、《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。
（二）教法：学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我第一课时采用的教学方法：四读随文识字；激趣工整写字；集中和随文识字结合法。第二课时的教法是：以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。了解江南家乡的美丽风景和产物特点，通过对家乡的了解产生阅读课文的兴趣。
（三）学法：自主探究、读中感悟。
（四）课时安排：预设用2课时来完成。
（五）检测安排：
检测安排在三个时段：
第一课时结束时：同桌检查读书是否通顺、生字词是否过关。
第二课时初：认读生字检测是否过关生字。
第二课时结束时：背诵课文，检测是否课堂背诵；了解其他描写江南的诗歌、观看鱼米乡的图片。
（六）整体设计：
第一课时
教学目标：初读课文，读准字音，读通句子，随文认识12个生字，会写3个生字。
教学重点：生字读得准、记得住、写的对；课文读正确。
教学难点：读、写。
教学思路：以“旅游导入，课始引趣——以比赛、游戏的形式把读、识有机糅合，突出写字，课内激趣——激励到位，情感诱趣。”来构建一个充满童趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。
第二课时：
教学目标：1、复习所学的生字。2、正确 、流利有感情地朗读课文，了解江南鱼米乡的特点。3、使儿童初步了解自己的家乡是多么的美丽，阅读更多的诗歌，对自己家乡产生更多的向往和憧憬，对自己家乡的有更多的了解。
教学重点：带着感受朗读课文，悟出真情。
教学难点：体会家乡的美，了解家乡的产物，然生对家乡的喜爱，了解有更多的诗人对自己家乡题诗写歌。
1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。
2、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。
3、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。教案试题公文网 www.jastgw.com 欢迎您光临!
情感态度价值观目标
培养阅读兴趣；以美丽富饶的家乡为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。
三、教学重点、难点。
重难点：1、区分笔画“ 、 ”；正确、流利的朗读课文，理解内容，联系背诵。
2、识记生字，并正确书写。
四、教学策略。
（一）设计理念：
1、一年级学生擅长直观，形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中，所以在理解字词时，应采取多种形式：看图理解；听音理解；联系生活经验理解等。
2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。
3、《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。
（二）教法：学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我第一课时采用的教学方法：四读随文识字；激趣工整写字；集中和随文识字结合法。第二课时的教法是：以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。了解江南家乡的美丽风景和产物特点，通过对家乡的了解产生阅读课文的兴趣。
（三）学法：自主探究、读中感悟。
（四）课时安排：预设用2课时来完成。
（五）检测安排：
检测安排在三个时段：
第一课时结束时：同桌检查读书是否通顺、生字词是否过关。
第二课时初：认读生字检测是否过关生字。
第二课时结束时：背诵课文，检测是否课堂背诵；了解其他描写江南的诗歌、观看鱼米乡的图片。
（六）整体设计：
第一课时
教学目标：初读课文，读准字音，读通句子，随文认识12个生字，会写3个生字。
教学重点：生字读得准、记得住、写的对；课文读正确。
教学难点：读、写。
教学思路：以“旅游导入，课始引趣——以比赛、游戏的形式把读、识有机糅合，突出写字，课内激趣——激励到位，情感诱趣。”来构建一个充满童趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。
第二课时：
教学目标：1、复习所学的生字。2、正确 、流利有感情地朗读课文，了解江南鱼米乡的特点。3、使儿童初步了解自己的家乡是多么的美丽，阅读更多的诗歌，对自己家乡产生更多的向往和憧憬，对自己家乡的有更多的了解。
教学重点：带着感受朗读课文，悟出真情。
教学难点：体会家乡的美，了解家乡的产物，然生对家乡的喜爱，了解有更多的诗人对自己家乡题诗写歌。
【教学过程】
设计意图：扎扎实实学生字，打造有效课堂
认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课采用个性化教学，以图画引导孩子去思考，以生活图画去贴近课文，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。使原本学生“厌学”的枯燥乏味的识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。采取多种形式扎扎实实指导识字，切实过好认读关。
（看到孩子把书本都摆好了，准备好上课了吗？）
一、 导入
1、 孩子们，早上好！
上课之前，我来玩个猜谜语的游戏，听听：（还没找到字谜，找到加上去）排。
对了，我们今天要学习的课文就是“小小竹排画中游”（板书课题，齐读课题。）
1、今天，我们天气那么好，我们一起去旅游吧，来，把题目读一读吧！
我是这样读的（范读）再来，（齐读）。
从你们的甜甜的声音中，我感觉到大家都很好奇，今天我们要去哪里旅游好呢？
【设计意图：以有趣的旅游的形式导入，使孩子多课文有了一个有趣的开始，有兴趣的学习，是事半功倍的伊始，而且旅游的主题刚刚还切合了这篇课文的主题。】
二、一读：初读文本，整体感知
1、来，轻轻地捧着我们的语文书，打开64页，读书去。这是第一次读课文，你觉得要注意什么吗？读书呀，一定会遇到不懂的字，就是那些第一次见面的字，怎么办？（拼读——对）好，自由读书去吧！
2、读完的孩子想想，你看见了什么风景呢？
小竹排、鸟儿、鱼儿、树木、禾苗…
师：你们看见小竹排怎么样了？ 顺水流，出示竹排的图片，认识竹排的样子，借助图片，学习“排”字。
你们看，竹排是这样的，那么你们知道竹排是在哪里的吗？是在水里的，像小船一样，在水里漂流。
你们还看了什么了?生：鸟儿，鱼儿、树木、禾苗…认识“树”、“苗”，你们看树木是这样密密麻麻的长在河边的，是吗？谁有办法记住这个“树”呢？生：树木是木头，所以是“木”字旁很多树枝长出来就“对”了。
那谁有办法记住“苗”？生：禾苗是长在田里的。看图片，知道禾苗是稻谷的小苗。
哗！我们今天去旅游看到的风景可真多啊。
三、二读：再读文本，聚焦生字
1、那我又好奇了，我们看到这么美丽的风景，到底我们是去了哪里呢？你知道吗？（你怎么知道的呢？）哟，你比我聪明呢，我要向你学习，再读读书，在书中找找答案呢，来，我们又捧起美丽的语文书，挺直腰，准备好了吗？
请大家竖起小耳朵，因为这次读书呀，生字宝宝们又有个小要求，请大家读书的时候，遇到生字宝宝要睁大眼睛仔细地认一认，用你聪明的脑袋把他们记住了，才往下读，如果不用拼读也能读出来的就是更了不起了。有信心吗？来，试试看！你读你的吧。
【设计意图：使用4读法，是孩子每次读书都是有目的的读，而不是泛泛而读，而且在每次的读书中都有所获，有所得。在旅游的形式中，一边读书，一边学习，在无形中获得更多的知识而不自知。】
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