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人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计
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方法与过程目标：
1、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
情感态度与价值观：
1、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：教学挂图、生字卡片，课件
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字词语。
2、出示句子测读。
（设计意图：创设情境，引入新课，调动学生的学习兴趣，并顺利导出课题 ）
二、朗读感悟
1、朗读全文，了解课文大意。
2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？
3、找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
（设计意图：通过观察插图，指导学生结合上下文和画面理解词语的意思，在阅读中积累词语。通过创设角色变化的情境，激发了学生与风娃娃对话的欲望。风娃娃不同做法的环节较好地诠释了《语文课程标准》的要求：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。”
三、理解课文
（一）、学习课文第一自然段
1、同桌互相说说风的认识。
2、读第一段，了解风妈妈的话。（指导朗读）
（二）、学习课文2-7自然段
1、风娃娃会做什么呢？接下来自由读读课文，找找风娃娃来到了哪里？做了哪些事？
2、学生自由汇报，老师板书：
田野 吹风车
河边 吹船帆
广场 吹风筝
四处 吹衣服
吹小树
3、以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、指导朗读
（1）内娃娃什么了什么好事？结果怎样？
（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎样？
（3）风娃娃做了什么坏事？结果怎样？
（4）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
6、读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么？
7、请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
（设计意图：《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。通过多媒体课件创设的“帮助风娃娃”这个环节，让学生潜移默化地明白了文本揭示的道理，发展了学生的语言，培养了他们的口语表达能力，可谓一举多得。而且通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会风娃娃做了坏事的傻气 ）
五、拓展延伸
1、你想对风娃娃说些什么？
2、假如你是风娃娃，以后会怎样做？
（设计意图：讨论交流，锻炼学生的语言表达能力，拓展思维，开阔视野）
六、作业布置：
1、朗读课文，你会把风娃娃既乖又傻的可爱样子读出来吗？
2、把《风娃娃》的故事讲给别人听。
（设计意图：通过读一读、讲一讲，训炼学生的语言表达能力）
1、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
情感态度与价值观：
1、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：教学挂图、生字卡片，课件
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字词语。
2、出示句子测读。
（设计意图：创设情境，引入新课，调动学生的学习兴趣，并顺利导出课题 ）
二、朗读感悟
1、朗读全文，了解课文大意。
2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？
3、找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
（设计意图：通过观察插图，指导学生结合上下文和画面理解词语的意思，在阅读中积累词语。通过创设角色变化的情境，激发了学生与风娃娃对话的欲望。风娃娃不同做法的环节较好地诠释了《语文课程标准》的要求：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。”
三、理解课文
（一）、学习课文第一自然段
1、同桌互相说说风的认识。
2、读第一段，了解风妈妈的话。（指导朗读）
（二）、学习课文2-7自然段
1、风娃娃会做什么呢？接下来自由读读课文，找找风娃娃来到了哪里？做了哪些事？
2、学生自由汇报，老师板书：
田野 吹风车
河边 吹船帆
广场 吹风筝
四处 吹衣服
吹小树
3、以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、指导朗读
（1）内娃娃什么了什么好事？结果怎样？
（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎样？
（3）风娃娃做了什么坏事？结果怎样？
（4）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
6、读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么？
7、请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
（设计意图：《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。通过多媒体课件创设的“帮助风娃娃”这个环节，让学生潜移默化地明白了文本揭示的道理，发展了学生的语言，培养了他们的口语表达能力，可谓一举多得。而且通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会风娃娃做了坏事的傻气 ）
五、拓展延伸
1、你想对风娃娃说些什么？
2、假如你是风娃娃，以后会怎样做？
（设计意图：讨论交流，锻炼学生的语言表达能力，拓展思维，开阔视野）
六、作业布置：
1、朗读课文，你会把风娃娃既乖又傻的可爱样子读出来吗？
2、把《风娃娃》的故事讲给别人听。
（设计意图：通过读一读、讲一讲，训炼学生的语言表达能力）
板书设计：
16风娃娃
田野 吹风车
河边 吹船帆
广场 吹风筝
四处 吹衣服
吹小树
人教版小学语文第三册课文17、《酸的和甜的》精品课程
资源包材料之教学设计（第一课时）
孙 川
一、激起生活体验引入。
1、认识“甜”。（课件出示旋转的“甜”字）
2、都吃过甜的东西吧，吃的时候是什么感觉？（指导朗读）
3、认识“酸”字（课件出示“酸”字）叫叫它的名字。
4、吃过酸的东西吧！吃的时候是什么感觉？（指导朗读）
5、（师板书课题）一齐读读。（学生读）
【设计意图：汉字来源于生活，不应该仅仅是一种符号，在汉字与学生接触的第一瞬间，应该是充满生命力和色彩的，这样汉字才能带着生命力带着感情走进学生的心灵，也只有这样的文字才是有价值和意义的。所以，唤醒学生以往的生活经验，放到汉字的身上，感觉到汉字就是生活的一个部分，是经常触到的，是有意义的，是活的，是充满感觉的。】
二、搭建平台，对话互动。
（一）营建竞争性、游戏性的学习情景。
1、这是个什么样的故事呢？请大家看大屏幕。（课件播放故事里的图）
2、（课件播放配了文字的图）像这样有文字和图一幅一幅组成的故事叫连环画。
3、看！这里有一个大大的葡萄架，上面结满了葡萄。（课件出示）一会儿，我们学习有一点收获，架上就会掉下一串葡萄来呢。等上完课，我们就把葡萄分给大家。希望大家一定要多努力，多摘葡萄！
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