人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 1、认识8个生字。会写10个字。
2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

过程与方法目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。
情感、态度与价值观目标：
感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

三、教学重点、难点：
重点：
1．识字、写字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
难点：
在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

四、设计理念：
1、语文观  课标中说工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。所以第一课时，我主要解决文中生字词及正确流利朗读课文。
2、质量观  全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
3、角色观  蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生的心灵，让学生在课堂上呼应起来，将课堂变成学生的精神家园。
4、教学观  重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观  目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化，节奏的弹性化与学生的学习情绪紧密联系。
6、评价观  评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。

五、学情分析：
小学二年孩子们活泼好动天真烂漫，对学校、书本的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。经过上学期的学习，学生已经认识了不少的生字，对于读通本课不算困难；另外，他们对于学习生字也有了一定的方法，学习起生字来也有了一定的基础。对于中下生一定要多关注。而本课不但要实现知识技能目标，更重要的是情感目标的体现。因此，要学生体会到遇到困难、突发事情时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。这才是最重要的。
我所执教班级的孩子喜欢阅读，孩子们朗读时的语感也把握得不错。大部分孩子能就感兴趣的内容提出简单的问题，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。让孩子想想青蛙如果真的跳出井口，它会看到些什么，说点什么。
同时，受广东方言区发音的影响，有部分学生正确、流利读通一篇文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把朗读指导和写字指导上作为教学的重点内容。
六、教学策略：
（一）设计理念：
1、语文观  课标中说工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。所以第一课时，我主要解决文中生字词及正确流利朗读课文。
2、质量观  全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
3、角色观  蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生的心灵，让学生在课堂上呼应起来，将课堂变成学生的精神家园。
4、教学观  重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观  目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化，节奏的弹性化与学生的学习情绪紧密联系。
6、评价观  评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
（二）教法：
⑴.抓重点词句引导自主学习法。一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
⑵.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受文学的魅力。
⑶.朗读法。语文课程标准中指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。我通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
（三）学法：
1、在教学这篇课文中，我主要引导学生采用反复朗读法。
学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。
⑴．初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。⑵．细读。边读边想边议，把握文章结构，梳理文章脉络。⑶．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，自然而然就能体会到语文的艺术魅力。
2、勾画圈点法。语文课程标准注重好习惯的养成，因而在日常阅读中我要求学生对不懂的字词或对用得好的词句做记号，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
（四）课时安排：预设用两课时来完成。
（五）检测安排：检测安排在三个时段：
第一课时结束时：同桌检查读书是否通顺、生字词是否过关。
第二课时初：听写难写字词。

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