人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 4、不同观点互动交流。
　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
　　（设计意图：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
　　（设计意图：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
　　　　　　

第四课时
（展示台）
教学目标：
1、交流课外识字，培养识字兴趣。
2、通过讲故事，培养学生课外阅读的兴趣及概括、表达能力。
教学重、难点：培养自我展示的本领。
教学过程：
一、导入
1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册……
2、讲一讲做这些活的过程。
（设计意图：提供一个平台让学生进行交流、展示。）
二、展示才艺，将一讲。
1、小组里讲故事。
2、推荐同学在班上讲。
3、评比。
（设计意图：培养学生的口头表达能力；给学生提供大胆展示才能的机会。）
三、作业
　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。
 （设计意图：进行课外的延伸；也使家长了解学生在学校的学习情况。并再次培养学生的表达能力。）

人教版小学语文第三册
13、《坐井观天》教学设计
中山市小榄镇升平小学   蒋瑞钿
一、教学内容分析
本单元的主题是教会孩子思考，从一开始识字课就把八个成语呈现出来，告诉孩子把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。《坐井观天》是紧接着识字后的一篇寓言，作为单元叫教学的开端，教学效果尤为重要。
　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
课文是一则寓言故事，记叙了青蛙和小鸟争论的故事。全文围绕“天有多大”这一中心，运用对话的方法记叙了争论的全过程，表现了青蛙的目光短浅及小鸟的见多识广，给人以深刻启迪。
二、教学目标 ：
根据《语文课程标准》，《教学教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：
知识与能力目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
　　3、发挥想象，初步理解寓意。
过程与方法目标：
以本为本，以读为主，读中感悟，引导学生理清条理，运用问、划、读议等方法引导学生动脑、动手、动口，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而得到情感的熏陶、获得启迪。
情感、态度与价值观目标：
１、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。
2、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。
三、教学重点、难点：
重点：1．识字、写字。
          2．有感情地朗读小鸟与青蛙的三次对话。
    难点：理解“坐井观天”的寓意，并能合理想象青蛙跳出井口后的表现。
四、设计理念：
“阅读是学生的个性化行为”。教学中，教师要善于引导学生从课文具体的语言材料中获取信息，引导学生与文本对话，通过自主、合作、探究学习理解文本，采用“以述促读”的方式精读课文，指导学生抓住关键词语朗读体会寓言的真谛。
五、学情分析：
“坐井观天”的故事很多孩子在幼儿园已经听过甚至读过了，怎样使课堂保持新鲜感是本课教学的一大难题，小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生的特点。但对于阅读，他们却缺乏认真细致，读起书来往往流于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。
我所执教班级的孩子喜欢阅读，孩子们朗读时的语感也把握得不错。大部分孩子能就感兴趣的内容提出简单的问题，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。让孩子想想青蛙如果真的跳出井口，它会看到些什么，说点什么。
同时，受广东方言区发音的影响，有部分学生正确、流利读通一篇文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把朗读指导和写字指导上作为教学的重点内容。
六、教学策略：
（一）设计理念： “阅读是学生的个性化行为”。教学中，教师要善于引导学生从课文具体的语言材料中获取信息，引导学生与文本对话，通过自主、合作、探究学习理解文本，采用“以述促读”的方式精读课文，指导学生抓住关键词语朗读体会寓言的真谛。
（二）教法：学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者，组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我第一课时采用的教学方法是：从字词句到篇逐一过关识字；激趣工整写字。第二课时的教法是：一激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。通过实验理解青蛙认为“天只有井口大”的原因。

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