人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 【设计意图：语文和生活里的阅读是联系在一起的，让学生联系生活经验，了解、体会连环画这样的文学知识，是很有用的。同时通过“摘葡萄”这个游戏情景的创设，让孩子进入一种积极主动的活动情景中学习。】

（二）动作化学习体会词句。
1、（课件打出第一幅图和第一段文字）小声读第一句。
2、认识本句中的生词“葡萄”、“狐狸”。
3、总结识字方法。
4、齐读。
5、指导朗读，带动作读。体会狐狸的心情。
【设计意图：通过运用联系实际渗透“猜”字的方法，让孩子扮演狐狸入情入景体会语言文字的直观形象，从而让学生在心里建立起文字内心视像，使语言文字“活”起来了。】

（三）情景体验学习字词。
1、小声地读读第二自然段。（孩子读完第二自然段）
2、小松鼠会怎么做呢？请看图。（课件显现相关内容）
3、小松鼠在做什么？引导学生注意看小松鼠的动作，特别是它的眼睛。相机理解“告诉”。
4、学习“兔”字。（课件展示“兔”字变形后，覆盖在兔子的身上。）你发现了什么？
5、教师随着学生的谈论，用课件动画闪动“兔”字相应的笔画。）
6、师范写，学生写。
【设计意图：通过亲身实践体验学习，体会词语“告诉”，利用教材特点结合汉字“兔”的特点，用图画帮助形象认知“兔”字，同时强调突出难点笔画。】

（四）多感官参与学习体验文字。
1、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的了。来了一只小猴子。又会发生什么呢？师读第三自然段。
2、教师读，课件显示文字和图。
3、通过听读，你认识了哪几个字宝宝？
4、相机出示：一串串、迫不及待、猴子。
5、交流识字方法。
6、重点指导“串”字，交流识字方法，师范写，生写。
7、课件显示“一串”“一串串”，学生读。比较词意的不同。
8、引导体会：这个时候来了一只小猴子，他望望架上一串串紫红色的葡萄，会想什么？会怎么做呢？来看看。
9、（课件显示猴子迫不及待地爬上葡萄架）假如你就是这只猴子，你会做什么？（引导学生表演）
10、课件显示课文句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就往嘴里送。）学生做动作，教师读课文。
11、这个时候小兔子看到了，它怎么说的？
【设计意图：让学生调动多种感官参与学习活动，在动静结合中体会字、词的真实感觉，活化语词。】
（五）自主学习体会。
1、小兔子这么一说，会有什么结果呢？打开语文书76页，这里还有四幅图。这四幅图要小朋友自己去读。注意，看！（课件显示小猴子坐在一个蓝色的时间条上）小猴子给了你们一段时间，他要看看那些小朋友在这段时间里，能够一直都在认真读后面的内容，把生字和不好读的词语、句子都读好了。
2、出示课后题，你们知道答案吗？
3、生互谈看法。
【设计意图：让学生自主思考和讨论中产生独特的看法。】

三、小结学习。
1、同样的葡萄，小狐狸说它是酸的，小猴子亲自动手尝了尝，知道了它是甜的。我们应该像小猴子一样亲自动手试试。咱们也像小猴子一样，去摘自己的胜利果实吧！
【设计意图：起到画龙点睛的作用。】

人教版小学语文第三册课文17、《酸的和甜的》精品课程
资源包材料之教学设计（第二课时）
                                                                                   孙 川
一、 回顾课文，激趣导入
同学们，这节课我们继续学习《酸的和甜的》。（点击课件，播放动画故事）
【设计意图：回顾前文。】

二、质疑想象，朗读感悟
1、请你们读一读你喜欢的部分，再读给同桌听。
2、你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）
3、根据学生的回答，相机指导朗读。
（１）、小狐狸：演示动画。指名读第一自然段。
指导读第一自然读第一自然段的第二句话。
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
　　指导朗读小狐狸说的话。
　　质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？
（２）、小猴子：
　　重点品读句子，比一比有什么不一样。
　（课件出示句子）
A、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　小猴子爬上葡萄架。
B、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　小猴子吃起葡萄来。
　　相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
　　小组合作分角色读读这部分。
（３）、小松鼠和小兔子：
　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
【设计意图：让学生自主选择，真正体现学生为主体，教师为主导。】

三、拓展延伸，深化明理
这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？
【设计意图：让学生自由发言，训练语言表达能力，深化明理。】

四、表演童话，师生评价
请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！　　
哪组想来为大家表演？
你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？
【设计意图：小学生尤其是低年级的学生，注意力不集中，主要以形象思维为为主，在教学中只有激发学生的学习兴趣，让学生乐学好学才能提高教学效率，很好的完成教学任务。在调动学生的积极性激发学生的学习兴趣方面，我发现演课本剧有很好的效果。课堂表演能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。】

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