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人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计
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（三）学法：自主探究，读中感悟。
（四）课时安排：预设用两课时来完成。
（五）检测安排：检测安排在三个时段：
第一课时结束时：同桌检查读书是否通顺、生字词是否过关。
第二课时初：听写难写字词。
第二课时结束时：发挥想象，青蛙跳出井口后会看到什么？说些什么？
（六）整体设计：
第一课时
教学目标：初读课文，读准字音，读通句子，随文识字，会写8个生字。
教学重点：生字读得准、记得住、写得对；课文读正确。
教学难点：读、写。
教学思路：
以“巧妙导入，成语激趣——从词、字、句、篇逐一攻破实现随文识字，突出写字——激励到位，情感诱趣”来构建一个充满童趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。
第二课时
教学目标：
1、 复习所学的生字。
2、 正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、 使学生理解“坐井观天”的寓意，并能合理想象青蛙跳出井口后的表现，想象对话。
教学重点：
带着感受朗读课文，感悟寓意。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意，并能合理想象青蛙跳出井口后的表现，想象对话。
教学思路：
以“它们争论什么——谁在说大话——实践体验青蛙的视野——想象说话”引导学生从自身的情感体验出发，教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读——议——实践——读”让学生在读中感悟寓意，在实践中理解青蛙的视野之狭小，以悟促读，实现学生情感与文本的融合。
七、教学过程展开如下：
坐井观天（第一课时）
一、 导入
1、背诵成语，刚才同学们背诵的是我们刚学的成语，每个成语的背后，都有一个有趣的故事，今天，我们就来学习《坐井观天》的故事（板书课题）。
2、“观”是什么意思？“坐井观天”是什么意思？
3、这是一个怎样的故事呢？读了课文我们就知道了。
【设计理念：兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。】
二、初读课文，整体感知
1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。
2、同桌互相考查词语的认读情况，互相正音。
【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。】
三、 学习生字
1、出示词语，小老师教读
相信 井沿 抬头 无边无际
青蛙 错误 回答 还是
【设计理念：《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。对于二年级的学生来说，能完成自己力所能及的学习任务是件值得高兴的事。激发孩子的学习热情是为下面的学习作铺垫。】
2、想办法记住生字。
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
【设计理念：汉字是形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。让孩子用自己的方法识记生字，更能体现孩子的自主学习性，根据字形的特点识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。】
3、读读带有生字的句子
A、青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
B、小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
C、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
D、天无边无际，大得很哪！
E、朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。
F、不信，你跳出井口来看一看吧。
4、齐读课文。
【设计理念：识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。】
四、指导写字
1、观察生字在田字格中的位置，找出它们的关键笔画。
2、交流
3、重点指导：（书空）
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
还：书写顺序，先里面后外面。
【设计理念：低年级儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较低。教学经验证明，只有采取有效的途径，提供感性材料才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示，指导，讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。】
4．练习写字，完成课后“我会写”。
（四）课时安排：预设用两课时来完成。
（五）检测安排：检测安排在三个时段：
第一课时结束时：同桌检查读书是否通顺、生字词是否过关。
第二课时初：听写难写字词。
第二课时结束时：发挥想象，青蛙跳出井口后会看到什么？说些什么？
（六）整体设计：
第一课时
教学目标：初读课文，读准字音，读通句子，随文识字，会写8个生字。
教学重点：生字读得准、记得住、写得对；课文读正确。
教学难点：读、写。
教学思路：
以“巧妙导入，成语激趣——从词、字、句、篇逐一攻破实现随文识字，突出写字——激励到位，情感诱趣”来构建一个充满童趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。
第二课时
教学目标：
1、 复习所学的生字。
2、 正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、 使学生理解“坐井观天”的寓意，并能合理想象青蛙跳出井口后的表现，想象对话。
教学重点：
带着感受朗读课文，感悟寓意。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意，并能合理想象青蛙跳出井口后的表现，想象对话。
教学思路：
以“它们争论什么——谁在说大话——实践体验青蛙的视野——想象说话”引导学生从自身的情感体验出发，教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读——议——实践——读”让学生在读中感悟寓意，在实践中理解青蛙的视野之狭小，以悟促读，实现学生情感与文本的融合。
七、教学过程展开如下：
坐井观天（第一课时）
一、 导入
1、背诵成语，刚才同学们背诵的是我们刚学的成语，每个成语的背后，都有一个有趣的故事，今天，我们就来学习《坐井观天》的故事（板书课题）。
2、“观”是什么意思？“坐井观天”是什么意思？
3、这是一个怎样的故事呢？读了课文我们就知道了。
【设计理念：兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。】
二、初读课文，整体感知
1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。
2、同桌互相考查词语的认读情况，互相正音。
【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。】
三、 学习生字
1、出示词语，小老师教读
相信 井沿 抬头 无边无际
青蛙 错误 回答 还是
【设计理念：《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。对于二年级的学生来说，能完成自己力所能及的学习任务是件值得高兴的事。激发孩子的学习热情是为下面的学习作铺垫。】
2、想办法记住生字。
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
【设计理念：汉字是形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。让孩子用自己的方法识记生字，更能体现孩子的自主学习性，根据字形的特点识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。】
3、读读带有生字的句子
A、青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
B、小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
C、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
D、天无边无际，大得很哪！
E、朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。
F、不信，你跳出井口来看一看吧。
4、齐读课文。
【设计理念：识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。】
四、指导写字
1、观察生字在田字格中的位置，找出它们的关键笔画。
2、交流
3、重点指导：（书空）
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
还：书写顺序，先里面后外面。
【设计理念：低年级儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较低。教学经验证明，只有采取有效的途径，提供感性材料才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示，指导，讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。】
4．练习写字，完成课后“我会写”。
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