人教版二年级语文上册第四单元精品课程教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 5、完成读读抄抄      
6、写字展评
【设计理念：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。】

坐井观天（第二课时）
教学目标：
1、 复习所学的生字。
2、 正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、 使学生理解“坐井观天”的寓意，并能合理想象青蛙跳出井口后的表现，想象对话。
教学重点：
带着感受朗读课文，感悟寓意。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意，并能合理想象青蛙跳出井口后的表现，想象对话。
教学过程：
一、 复习导入。   （复习词语）
二、品读课文，理解寓意
（一）学习第一自然段   
1、究竟这坐井观天讲的是谁的故事呢？请同学来读读第一段。
2、从这一自然段中你知道了什么？
3、读完第一自然段，我们认识了这个故事的两个主人公——青蛙和小鸟（出示青蛙和小鸟图），看，这是一口枯井，青蛙和小鸟他俩各自在什么位置？谁来告诉我们？
【设计理念：有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。】

（二）整体感知     
1、听，它俩一个在吱吱喳喳地叫着，一个在呱呱地叫着，到底在争论什么呢？我们一起认真地听一听。
2、他们到底在争论什么？（板书“天有多大？”）   
（三）学习第二——七自然段
1、天到底有多大？请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。      
2、谁来告诉我们，小鸟和小青蛙分别进行了几次的对话呢？
3、学习2——7段
（1）青蛙和小鸟一共进行了3次对话，究竟都讲了些啥？蒋老师可好奇了，哪个同学愿意来读读它们的第一次对话呢？           
A、你觉得小鸟飞的远吗？从哪里能看出来？（一百多里）
100 里 = 50000 米
一百里＝8000个教室连在一起
B、小鸟小鸟，飞了那么远的地方，你累了吗？现在最想干什么？
C、小鸟小鸟，请你告诉小青蛙你有多累好吗？
【设计理念：通过运用联系实际渗透“猜”字的方法，让孩子扮演狐狸入情入景体会语言文字的直观形象，从而让学生在心里建立起文字内心视像，使语言文字“活”起来了。】
（2）青蛙同意小鸟的话吗？它说小鸟在说——“大话”呢，究竟它们认为“天有多大呢？”请同学们找出最能代表青蛙和小鸟各自看法的句子来。       
A、天有多大，请一个同学来说说青蛙的观点（板书“井口大”）
B、那小鸟的观点又是什么呢？谁来告诉我们？（板书“无边无际”）
C、无边无际是什么意思？除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？
【设计理念：教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。】
D、小鸟和青蛙的争论可真激烈呀，那就让我们也参与到这争论中去吧。
（3）教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？第二大组的同学来读读它们的第三次对话。
Ａ、从刚才的朗读中，老师发现了，这一次的对话它们都是“笑”着说的，谁能告诉大家: 青蛙和小鸟为什么都笑了呢？
Ｂ、你想当当青蛙或小鸟吗？想当谁就读谁的话语吧。（我想当——）
【设计理念：让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。】
Ｃ、它们俩说的好象都有点道理，到底谁说的才是正确的呢？蒋老师这里有个道具，想请同学们来玩玩游戏。（拿出一个长纸筒，请同学从纸筒中看教室）你有什么感觉？其他同学也想感受一下吗？请把你的纸筒拿出来看看我们的教室。  
（4）师: 看，还是原来的教室，因为我们只透过这圆孔来看，视线被遮挡了，只能看到课室的一部份，所以就觉得课室小了。课文学到这里，你们能说说这是一只怎样的小鸟和一只怎样的青蛙吗？（板书：目光短浅、见多识广）
【设计理念：“实践是检验真理的唯一标准”，对于一些实践性的生活常识，单凭一张嘴是无法让孩子真正理解，只有让学生自己动手做，自己总结，才能真正意义上的解决问题。】
4、假如你是小鸟,你打算怎样劝说青蛙?小鸟为什么非要青蛙跳出井来看一看呢?
5、就这样，经过小鸟耐心地劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口，到广阔的天地去遨游了。青蛙跳出井口后会看到什么？会说些什么？同学们，请你们发挥你的想象，好好地想想，然后把它写在上课前发的这张纸上。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。     
【设计理念：培养写话兴趣良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？记得英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我们必须以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。】
三、分角色朗读课文。
师:好一只目光短浅的青蛙,好一只见多识广的小鸟,它们都各持己见,真有意思。我们一起来分角色读读课文，好吗？男生当青蛙，女生当小鸟，我当作者。
【设计理念：通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时的理解是零散的，要真正达到口诵心惟，还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗读，进行感悟。学完课文后让学生有感情地朗读课文，这里的朗读虽然不用花费很大的时间，却能将学生零散的理解梳理成一个有机的整体。】

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