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二年级上册语文第三单元精品课程教案(人教课标版)
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【教学方法】
阅读法、讲授法、对话法、实践法
【教学过程】
一、 创设情景，识记近义词
创设情景：有这样几个朋友相约出去玩，没有想到，他们在大街上和自己的好朋友们走散了，该怎么办呢？（学生纷纷为他们想办法。）
1、让我们来看看是哪些朋友需要帮助。（出示卡片认读：著名、特别、漂亮）他们的朋友在哪？是什么样的呢？让我们先来听听“中心”的介绍。
教师高举“中心” 词卡：热心的孩子们好！我是中心，看站在我旁边的“中央”， 它表达的意思和我差不多，因此它是我的好朋友。
2、谁从“中心”的介绍中受到启发了呢？我们来看一看吧！
中心——中央
哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。猜猜看“著名、特别、漂亮”
这几个词的好朋友会是什么样的？
3、打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。
4、读一读，记一记。
【设计意图：利用精美的图片渲染，培养学生想象说话能力，联系自己的
生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。激发学生的学习兴趣，训练学生语言表达能力，从而积累词语】
二、学习“我会读”
大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。
1、师教读儿歌《我爱祖国》
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。
【设计意图：《我爱祖国》是一首儿歌，指导学生声情并茂的朗读，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。同时调动学生的积极性，促进学
生对语言的积累，提高学生的朗读水平。】
三、学习“读读说说”
这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！
1、出示句子：花坛真漂亮啊！
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？（生回答）
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。
花坛真漂亮啊！我多么想……。
4、补充句子：
北京真———啊！我多么想—–––––––———。
老师多么———啊！我真想—–––––––———。
———真———啊！我—––––––– ———。
5、出示一些图片进行有目标的练习。
（1）红枫图——（）真（）！我（）。
（2）秋收图——（）真（）！我（）。
（3）春天图——（）真（）！我（）。
（4）校园图——（）真（）！我（）。
6、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：
【设计意图：这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。把课堂的积累训练延伸加强，培养学生积累的习惯和方法。】
四、展示台（交流课外识字的途迳）
１、展示课外识字成果。
２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。
３、展示自己的艺术才能。
【设计意图：不仅可以帮助学生把握这节课学到的识字方法，更重要的是可以引导学生从课本走向广阔的识字天地，通过探究活动，发现更多的识字方法。】
阅读法、讲授法、对话法、实践法
【教学过程】
一、 创设情景，识记近义词
创设情景：有这样几个朋友相约出去玩，没有想到，他们在大街上和自己的好朋友们走散了，该怎么办呢？（学生纷纷为他们想办法。）
1、让我们来看看是哪些朋友需要帮助。（出示卡片认读：著名、特别、漂亮）他们的朋友在哪？是什么样的呢？让我们先来听听“中心”的介绍。
教师高举“中心” 词卡：热心的孩子们好！我是中心，看站在我旁边的“中央”， 它表达的意思和我差不多，因此它是我的好朋友。
2、谁从“中心”的介绍中受到启发了呢？我们来看一看吧！
中心——中央
哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。猜猜看“著名、特别、漂亮”
这几个词的好朋友会是什么样的？
3、打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。
4、读一读，记一记。
【设计意图：利用精美的图片渲染，培养学生想象说话能力，联系自己的
生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。激发学生的学习兴趣，训练学生语言表达能力，从而积累词语】
二、学习“我会读”
大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。
1、师教读儿歌《我爱祖国》
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。
【设计意图：《我爱祖国》是一首儿歌，指导学生声情并茂的朗读，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。同时调动学生的积极性，促进学
生对语言的积累，提高学生的朗读水平。】
三、学习“读读说说”
这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！
1、出示句子：花坛真漂亮啊！
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？（生回答）
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。
花坛真漂亮啊！我多么想……。
4、补充句子：
北京真———啊！我多么想—–––––––———。
老师多么———啊！我真想—–––––––———。
———真———啊！我—––––––– ———。
5、出示一些图片进行有目标的练习。
（1）红枫图——（）真（）！我（）。
（2）秋收图——（）真（）！我（）。
（3）春天图——（）真（）！我（）。
（4）校园图——（）真（）！我（）。
6、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：
【设计意图：这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。把课堂的积累训练延伸加强，培养学生积累的习惯和方法。】
四、展示台（交流课外识字的途迳）
１、展示课外识字成果。
２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。
３、展示自己的艺术才能。
【设计意图：不仅可以帮助学生把握这节课学到的识字方法，更重要的是可以引导学生从课本走向广阔的识字天地，通过探究活动，发现更多的识字方法。】
第三课时 口语交际《我们去“旅游”》
【教学目标】
１、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力。
２、能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。
【教学重难点】
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。
【教学设想】
本次口语交际可先创设情境我们出去旅游，引学生入情入境，再自由组合成“旅游团”，以小组为单位轮流当“导游”，向“游客”们介绍景点，最后评选“最佳小导游”。
【教学过程】
一、谈话，揭题。
1、谈话：
二（2）班的小朋友你们喜欢旅游吗？（喜欢）你能告诉大家你去过哪里旅游？（广州）（广州哪里？）（再说一次，我去过广州的……）
2、揭题：既然大家都喜欢旅游，那老师带大家一起去旅游好不好？让我们高兴地告诉大家“我们去旅游”(读题目)
【设计意图：让学生说出自己喜欢的景点名称，调动学生的兴趣，让他们尽量表现自己，积极搜寻自己的旅游经验。】
二、创设情境，示范导游，梳理介绍条理。
1、创设情境，示范导游
嗨，大家好，我是这次行程的导游邝姐姐，跟我打声招呼吧（邝姐姐）（点击出示九寨沟的图片）看，这就是我今天我要带大家去的地方——美丽的九寨沟，你们想不想去？（想）不过，在去玩之前可有个要求，那就是要小朋友们在欣赏的同时还要认真听，我介绍了九寨沟的哪些地方？准备好了没有？我们出发吧！（展示九寨沟的图片，背景音乐）
各位游客大家好，我是导游邝姐姐。
欢迎来到九寨沟，这里银光闪闪的雪山，有长得高大的树林，有清清的湖泊，还有飞流直下的瀑布。
其中最值得一看的是湖泊，因为它五颜六色，像一幅美丽的画。
2、谁来说说，刚才邝姐姐带你们游览了九寨沟的哪些地方？
3、看，这就是我刚才介绍的内容，（每段的颜色不同）看哪只小眼睛最亮，发现我是先介绍什么，再介绍什么，最后介绍什么的？（出示介绍九寨沟的话）
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